Cuando era pequeño y vivía en la comunidad Bora de Brillo Nuevo, cerca de las aguas cristalinas del río Ampiyacu, en Loreto, Hilario Díaz Peña recuerda una vez que en la escuela le enseñaron una canción sobre un gato que juega con el hilo. Estaba en castellano y no la entendía, el idioma y las palabras le eran ajenos, hasta que un buen maestro se la enseñó en bora, su lengua materna. “Ahí me quedó grabada en la mente de por vida”, recuerda

Ese momento marcaría su vida. “Si me enseñaban primero en mi idioma y después en castellano, habría entendido todo de inmediato”, reflexiona. Desde entonces, se repetía: Quiero ser profesor, quiero que todos los niños de mi pueblo aprendan en su propia lengua y no solo en castellano, quiero enseñarles a estar orgullosos de lo suyo y jamás lo olviden”.

En el Día del Maestro, queremos honrar a través de esta historia a miles de profesores como Hilario, uno de los cerca de 430 mil docentes de instituciones públicas de primaria y secundaria que hay en el Perú, dejando todo por sus alumnos, y enseñándoles no solo conocimientos, sino a amar a su tierra donde quiera que se encuentren.

<h2>Del servicio militar al aula intercultural</h2>

Hoy Hilario tiene 24 años como docente y es uno de los maestros de la Escuela Victoria Gracia 65325 EIB (Educación Intercultural Bilingüe) en Yarinacocha, Pucallpa. Enseña a unos 50 escolares de sexto grado en la institución educativa que acoge a más de 600 alumnos.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2025/07/04/68682cd198bc348e190c61d1.jpg" alt="" width="600" height="503"/><figcaption> Hilario Díaz Peña en la Escuela Victoria Gracia 65325 EIB (Educación Intercultural Bilingüe) en Pucallpa.</figcaption>

Su camino no fue fácil. Tras terminar el colegio, ingresó al servicio militar en la Fuerza Aérea. Al concluir, se trasladó a Pucallpa, donde conoce a su esposa, Nélida Luz Romaina Rodríguez, actual directora de la IE Inicial N.º 296-B CC. NN Callería- Bajo, rio Ucayali, quien es natural del pueblo shipibo.

Ese amor abrió las puertas a una cultura nueva, pero, además, reactivó el sueño infantil: decidió estudiar la carrera y cumplir el sueño de convertirse en maestro. Inició sus labores de docente EIB en comunidades shipibas, donde ya entendía el idioma. “Era triple trabajo: enseñar en su lengua, en castellano y seguir aprendiendo yo mismo”, confiesa.

<h2>Maestro de muchas lenguas</h2>

El esfuerzo dio frutos. Su buena disposición y facilidad para aprender y comprender otros idiomas y culturas, hicieron de su camino un norte. Además del bora y el shipibo, Hilario ha ido aprendiendo asháninca, yaminawa y amahuaca. Ha recorrido escuelas de dichas comunidades, donde ha ampliado sus conocimientos de estas culturas, ha comprendido sus saberes ancestrales y ha salido adelante en el desafío de enseñar a niños y niñas de aquellos lugares. “Cada lengua es una llave para el corazón de los alumnos. Si los niños se sienten comprendidos, aprenden más y mejor”, explica Hilario.

“En las escuelas, sí o sí la lengua materna es indispensable para entendemos y enseñar mucho mejor. El profesor EIB está preparado para ello, para que entiendan bien los conceptos en su idioma y en castellano. Así, el niño sale de clases más lúcido y contento. Te dice gracias profesor, ahora entiendo bien. Esa sonrisa del estudiante al recibir nuevos conocimientos es un regalo para mí porque mejora su autoestima, su buen ánimo, y lo compartirá en su casa, con sus amigos. Ese niño o niña valora más su lengua materna, no la dejará de lado jamás”, cuenta Hilario desde Yarinacocha (Pucallpa), recién llegado de la escuela.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2025/07/04/6868569913259419ab01e12a.jpg" alt="" width="600" height="503"/><figcaption>El profesor Hilario Díaz destaca la importancia de enseñar a los alumnos en su lengua materna.</figcaption>

El primer día de clases en la escuela EIB de Yarinacocha, les preguntó en castellano a los chicos quiénes son shipibos y solo uno levanta la mano. “Profesor, yo soy de Patria Nueva, me dijo. ¡Qué lindo!, yo conozco Patria Nueva. Ahí he comido mi pescado asado con mi masato y mi sandía. Y toditos me miran, ¡Tú eres de acá!, me responden emocionados y así capté su atención”.

Al día siguiente, los vuelve a sorprender hablándoles en su idioma. “Pregunté: ¿Quiénes son shipibos? Todos levantaron sus manos. Al hablarles en su lengua materna, primero te ganas al estudiante, les das sentido de pertenencia junto al profesor y eso los hace felices, y van a su casa y le hablan a su mamá y a su abuelita en su idioma, y hacen reír a la abuelita, que cree que su lengua materna se está extinguiendo. Les cuento cómo aprendí la lengua shipiba y sus costumbres, eso los motiva a seguir hablando en shipibo y cuando les toca el castellano le ponen mucho más empeño. Para mí es un triunfo”, añade Hilario.

<h2>Educación con pertenencia</h2>

Este año, aunque suele trabajar con niños de primer y segundo grado, fue convocado por la dirección del colegio para encargarse del sexto grado. El motivo: su forma de involucrar a los padres en el proceso educativo y porque había chicos que urgían de un refuerzo. Gracias a su iniciativa, los estudiantes y sus familias están más vinculados a comunicarse en la lengua materna y ello se refleja en sus estudios. Han preparado una canción y una poesía para el Día del Maestro en shipibo y castellano. Trabajo con los más tímidos para que puedan soltarse y hablar en clase. “Una mamé me dice, profesor creía que mi hijito no iba a hablar nunca y ahora ya se comunica. ¿Dime si eso no reconforta? Todos salimos ganando”, comenta Hilario con orgullo.

<h2>Unicef: una alianza por la educación intercultural</h2>

Hilario forma parte de una generación de maestros que se benefició del impulso de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB), una política pública construida por el Estado con el apoyo clave de Unicef desde inicios de los 2000. El organismo internacional trabaja en el Perú desde hace 75 años. En un país con más de 50 pueblos indígenas y 47 lenguas originarias, garantizar una educación en la lengua materna es fundamental para el aprendizaje y el desarrollo con identidad.

Entre 2004 y 2014, la organización acompañó al Ministerio de Educación en la formación continua de docentes EIB, crearon módulos y redes pedagógicas adaptadas a los contextos culturales y lingüísticos. Así, de forma paralela, entre 2010 y 2017, se trabajó con más de 6 mil docentes en regiones con alta población indígena como Amazonas, Apurímac, Ayacucho, Cusco y Ucayali, para fortalecer capacidades en enfoque intercultural, manejo de lenguas y género. También se promovió el acceso de jóvenes indígenas a becas para convertirse en maestros EIB.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2025/07/04/686856cde9dc1f78650abe1a.jpg" alt="" width="600" height="503"/><figcaption>La formación continua de docentes EIB es clave para fortalecer capacidades en enfoque intercultural, manejo de lenguas y género.</figcaption>

Uno de esos jóvenes docentes era Hilario Díaz Peña, quien recuerda agradecido aquellos días en que Unicef impulsó todo ello además de una política editorial intercultural, cambiando los textos escolares que mostraban playas y ciudades por imágenes y contenidos más cercanos a la vida rural y amazónica. Junto con maestros, sabios indígenas y lingüistas se elaboraron libros, cuentos y material bilingüe en quechua, aimara, asháninca y awajún, que fueron validados en las escuelas.

Además, la organización apoyó la creación de instancias clave como la Dirección General de EIB (DIGEIBIR) y el Consejo Amazónico (CONEAM), así como el primer Censo Nacional de EIB (2007), que permitió identificar a más de 800 mil estudiantes indígenas que asistían a escuelas interculturales.

Gracias a este trabajo, el presupuesto para la EIB se incrementó en 900% entre 2009 y 2017, permitiendo así la expansión de materiales, formación de docentes y el nacimiento de experiencias como las Escuelas Amigas EIB, que integran salud, nutrición y otros aprendizajes.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2025/07/04/686857e2bbcf9cfc9508dcea.jpg" alt="" width="600" height="503"/><figcaption>Gracias al presupuesto para la EIB se logró ampliar materiales, capacitar docentes y crear iniciativas como las Escuelas Amigas EIB.</figcaption>

<h2>Plan Nacional de Educación Intercultural Bilingüe </h2>

Unicef apoyó la formulación y aprobación de la Política Sectorial de Educación Intercultural y Educación Intercultural Bilingüe (2016) y el Plan Nacional de Educación Intercultural Bilingüe al 2021. Esto importantes instrumentos de política pública fueron aprobados tras un proceso de consulta previa que, por primera vez, incluyó a niñas y niños indígenas. Gracias a esta incidencia, el presupuesto para EIB creció un 900% (de 4.5 a 38 millones de dólares entre 2009 y 2017), y se logró financiar la expansión de materiales y acompañamiento pedagógico.

Para Carmen López, exoficial de educación de Unicef, el trabajo en territorio dejó un legado que sigue vigente: “Muchos de los modelos y materiales que hoy usamos en la EIB nacieron en esos años de esfuerzo conjunto. Ese legado hay que defenderlo”.

Hilario Díaz Peña, como ocurre con maestros de todo el Perú, se levanta cada mañana con las mismas ganas del primer día. Va en busca de transmitir a niños y jóvenes sus conocimientos, su amor por la vida, por su lugar de origen, por su idioma nativo y por su país. Sabe que cada niño y niña son una oportunidad para construir un mejor ciudadano y una mejor persona. Sabe que, en cada uno de ellos, el maestro tiene la difícil misión de dejar huella. Y lo hace con todo el corazón.&nbsp;

<h2>CIFRAS IMPORTANTES </h2>

(Fuente: Minedu)

<ul><li>Estudiantes y docentes EIB: se atiende a 1 millón 203,921 estudiantes de 26,449 instituciones educativas EIB a través del trabajo de 102,594 docentes y 2076 promotores PRONOEI.</li></ul>

<ul><li>Producción de materiales en lenguas originarias: se han elaborado 410 títulos de material educativo en 42 lenguas originarias. Para el año 2026, ya se trabaja en la producción de 537 título.</li></ul>

<ul><li>Inversión 2025 en EIB: el Minedu ha destinado S/12´315,652 al fortalecimiento de las lenguas originarias. </li></ul>

<ul><li>Capacitación docente y evaluación: más de 3800 docentes capacitados en transformación de escuelas, 41,523 evaluados en 2024, y 90,000 ya inscritos para 2025.</li></ul>

Día del Maestro: Hilario Díaz Peña, el profesor que sabe dejar huella en sus alumnos de la Amazonía

Por Guiomar Alonso Cano

Representante de la UNESCO en el Perú

“Maestra, yo también quiero ser profesor cuando sea grande” Esta afirmación, escuchada en una escuela de la Amazonía, resume el poder transformador de una docente que inspira, acompaña y cree en sus estudiantes. El Día del Maestro es una fecha dedicada a celebrar la labor de los educadores en la formación de las futuras generaciones de peruanos y peruanas. Desde UNESCO rendimos homenaje a las y los docentes del país, reconociendo su compromiso y entrega. Su trabajo diario no solo transmite conocimientos, también construye el futuro, fortalece el tejido social y moviliza a las comunidades. La educación tiene rostro humano, y ese rostro es el del maestro que cree y transforma.

En la UNESCO, creemos que los docentes son un actor clave para la transformación educativa. Así lo demuestra el reciente Informe Mundial sobre el Personal Docente, publicado en 2024: los sistemas que logran mejores resultados son aquellos que reconocen a los docentes como el corazón de la escuela, como agentes activos de cambio.&nbsp;

La enseñanza es una práctica ética que exige conocimiento pedagógico, compromiso emocional, trabajo en equipo, sensibilidad intercultural, apertura al aprendizaje continuo y capacidad para innovar. El maestro va más allá de enseñar: interpreta el contexto, conecta con sus estudiantes, moviliza a las familias, responde a la diversidad y lidera en entornos cada vez más desafiantes. Por ello, para la UNESCO, el rol docente trasciende al aula; es el articulador entre la escuela y la comunidad. Son el rostro del cambio que queremos ver.

El ODS 4 propone una educación de calidad, inclusiva y equitativa, pero es claro que esta solo es posible si el docente cuenta con las condiciones necesarias para ejercer su labor con dignidad, autonomía y sentido crítico.&nbsp; El Informe Mundial sobre el Personal Docente sostiene que no es posible garantizar una enseñanza significativa si los docentes no gozan de bienestar integral.&nbsp;

Esto incluye condiciones laborales dignas, salud física y mental, equilibrio vida-trabajo, acceso a formación continua, respaldo institucional y reconocimiento social. Por eso saludamos que el Estado peruano haya dado un paso importante al promulgar recientemente los<a href="https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/8266443/6898750-rvm-n-066-2025-minedu.pdf?v=1750866378" target="_blank"> Lineamientos para la implementación de acciones de bienestar dirigidas a docentes</a>; un avance normativo que refleja un camino compartido: poner a las y los maestros en el centro de la política pública educativa.

Ahora bien, reconocer al docente implica brindar recursos, pero también escuchar y valorar su voz. Para la UNESCO, su voz debe estar presente en todas las etapas del diseño, implementación y evaluación de políticas educativas. Se trata de validar su saber, su experiencia situada, su perspectiva como actor que transforma desde el aula y el territorio.&nbsp;

Como nos lo recuerda Pedro Mamani, director de la I.E. Vidal Herrera Díaz (Moquegua): “No se trata de imponer, sino de inspirar. Escuchar a mis maestros y demostrarles que estoy aquí para apoyarlos ha cambiado nuestra forma de enseñar”. Del mismo modo, Gianina Cornejo, docente de Inicial de la I.E. República del Perú, en Villa El Salvador (Lima), nos cuenta: “Aunque muchas veces carecemos de los recursos ideales, eso no limita nuestra práctica pedagógica: buscamos, creamos y adaptamos, porque estamos convencidos de que nuestros estudiantes merecen aprender con sentido crítico”. Testimonios como estos inspiran. Evidencian que los docentes no son ejecutores pasivos, sino protagonistas activos del cambio educativo.

En cada proyecto de UNESCO en Perú, el rol docente es central: desde “Horizontes”, que acompaña a adolescentes en escuelas rurales y de la Amazonía; hasta “Aprender sin barreras”, que apuesta por la inclusión de estudiantes migrantes; pasando por “PROIncluye”, que abre nuevas rutas para las personas con discapacidad; “Campeonas sin barreras”, donde acompañamos a docentes de educación física para convertir el deporte en una herramienta de desarrollo y empoderamiento; y “Reimagina”, que impulsa a los maestros a reinventar sus aulas, brindándoles las herramientas para transformar la educación en Moquegua.

Este 6 de julio, más que agradecer, reafirmamos nuestro compromiso de seguir trabajando junto a los y las docentes del Perú, acompañando sus desafíos, aprendiendo de sus experiencias y promoviendo políticas que reconozcan su centralidad en la construcción de una educación más justa, humana y transformadora.

La UNESCO rinde homenaje a los docentes peruanos este Día del Maestro, resaltando su papel fundamental.

El rol del docente en la transformación educativa

En el actual mercado laboral, cada vez más competitivo, no basta con tener un buen perfil profesional: también hay que saber cómo llegar a los ojos correctos. Hoy, muchos currículums ni siquiera son revisados por humanos. Antes deben pasar por un primer filtro automatizado: los sistemas de seguimiento de candidatos (ATS, por sus siglas en inglés), herramientas basadas en inteligencia artificial (IA) que deciden qué perfiles llegan y cuáles no a manos de los reclutadores. Según Caio Arnaes, director asociado de Robert Half Chile, este cambio exige a los profesionales adaptarse a un nuevo estándar. Si un CV no está optimizado para estos sistemas, es probable que no llegue a las manos de un seleccionador, incluso si el candidato cumple con el perfil requerido.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2025/07/04/686831d71db5e958890aa0e4.jpg" alt="" width="600" height="600"/><figcaption>Un CV bien estructurado puede marcar la diferencia frente a los filtros automatizados de selección.</figcaption>

<h2>¿Qué hacer para que tu CV supere este filtro?</h2>

Los expertos recomiendan lo siguiente:

<ul><li>Usar un formato simple, preferentemente en Word. Evita gráficos, imágenes o logos que puedan confundir al algoritmo.</li></ul>

<ul><li>Evitar errores ortográficos o gramaticales. Parece básico, pero un fallo puede ser motivo de descarte inmediato.</li></ul>

<ul><li>Incluir palabras clave que estén presentes en la descripción del puesto al que postulas. Así aumentas la coincidencia con los criterios del ATS.</li></ul>

<ul><li>Tener una estructura clara: resumen profesional, experiencia laboral (resaltando la más relevante), habilidades técnicas y blandas, idiomas, certificaciones.</li></ul>

<ul><li>No solo listar tareas, sino logros. Explica brevemente qué conseguiste en tus puestos anteriores.</li></ul>

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2025/07/04/686831da792dceefe708aa56.jpg" alt="" width="600" height="600"/><figcaption>Una buena redacción y el formato correcto son esenciales para destacar ante ambos.</figcaption>

<h2>La IA no reemplaza al contacto humano</h2>

Aunque el algoritmo es el primer filtro, la entrevista personal sigue siendo el factor decisivo. “Nada sustituye el contacto humano con el reclutador”, señala Arnaes. Por eso, además de vencer al sistema, el candidato debe prepararse para destacar en las etapas posteriores, donde el factor humano vuelve a ser protagonista.

Cómo realizar un CV que supere los filtros IA

Aprende a diseñar un CV que supere los filtros de inteligencia artificial

La lectura no es una habilidad innata, sino una práctica cultural que requiere un esfuerzo cognitivo significativo. A diferencia del lenguaje oral, que se adquiere de manera natural en entornos comunicativos, leer implica un proceso complejo que activa diversas áreas del cerebro. Este proceso no se limita a reconocer letras, sino que se trata de una construcción activa de significado que integra conocimientos previos, experiencias y contextos sociales.

Cuando leemos, se activan múltiples regiones cerebrales. Inicialmente, las áreas visuales del lóbulo occipital identifican las letras, mientras que el área de forma visual de las palabras, situada en el lóbulo occipito, temporal izquierdo, reconoce patrones ortográficos y los convierte en unidades significativas. Esta adaptación cerebral, que refleja la plasticidad del aprendizaje, subraya la importancia de una enseñanza sistemática de la lectura, especialmente en los primeros años de vida. A medida que avanzamos en la lectura, el lóbulo temporal asocia palabras con sus significados y sonidos, y el lóbulo frontal organiza la sintaxis y coordina la comprensión del texto. Sin embargo, para que la lectura sea efectiva, el cerebro debe integrar estos procesos de manera rápida y eficiente. La comprensión lectora, por lo tanto, es una habilidad compleja que va más allá de simplemente "leer bien"; implica conectar ideas, inferir significados, identificar la intención del autor y reflexionar críticamente.

En el ámbito escolar, a menudo se prioriza la decodificación, es decir, la capacidad de leer en voz alta con precisión y entonación. Aunque este aspecto es fundamental, el verdadero objetivo de la lectura debe ser la comprensión. Un estudiante puede leer rápidamente, pero si no puede explicar o dialogar sobre el texto, su aprendizaje es limitado. En un contexto donde los jóvenes enfrentan una avalancha de información y formatos diversos, es esencial enseñarles a pensar críticamente mientras leen, fomentando una comprensión profunda y no superficial. La pregunta que surge es: ¿cómo podemos enseñar estrategias efectivas para lograr esta comprensión?

<h2>Cinco estrategias para fortalecer la comprensión lectora</h2>

1. Activar conocimientos previos antes de leer: la comprensión se fortalece cuando se relaciona la nueva información con lo que ya se conoce. Antes de comenzar una lectura, es fundamental dialogar sobre el tema, animar a los estudiantes a hacer inferencias sobre el contenido, plantear preguntas y conectar el texto con experiencias personales o conocimientos de otras asignaturas.

2. Realizar lecturas dialogadas y modelar el pensamiento: los educadores pueden leer en voz alta para el grupo, deteniéndose para compartir su proceso de pensamiento: “¿Por qué creen que el autor eligió este ejemplo?”, “Esto me recuerda a…”, “¿Qué intención puede tener el autor al usar esta palabra?”. Esta técnica demuestra que la lectura es un proceso activo y un intercambio constante de ideas.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2025/07/03/68670029792dceefe708aa10.jpg" alt="" width="600" height="400"/><figcaption>Las lecturas dialogadas refuerzan la comprensión lectora.</figcaption>

3. Fomentar la lectura compartida y el intercambio: leer en grupos pequeños y discutir lo leído permite a los estudiantes compartir interpretaciones y perspectivas, lo que enriquece la comprensión. Al reconocer que un mismo texto puede ser interpretado de diversas maneras, se les invita a expresar las ideas construidas en conjunto.

4. Integrar textos diversos y multimodales: la lectura actual abarca más que solo libros impresos. Incluir historietas, canciones, películas subtituladas, videos explicativos, podcasts y redes sociales puede motivar a los estudiantes y ayudarles a aplicar sus habilidades lectoras en diferentes formatos y lenguajes.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2025/07/03/68670177bbcf9cfc9508dc8d.jpg" alt="" width="600" height="316"/><figcaption> No solo los libros ayudan a mejorar la lectura, también los medios digitales. </figcaption>

5. Evaluar la comprensión con actividades que impliquen producir sentido: en lugar de limitarse a preguntas literales, es más efectivo proponer actividades que inviten a sintetizar, resumir, opinar, reescribir desde otra perspectiva o comparar textos. Estas tareas fomentan la reflexión y el pensamiento crítico.

La habilidad de comprender lo que se lee es esencial para las nuevas generaciones. Esta actividad no debe restringirse al ámbito escolar, sino que debe promoverse como una herramienta para interpretar el mundo, defender derechos, tomar decisiones informadas y participar activamente en la sociedad. Silvana Cataldo, especialista en innovación educativa y líder pedagógica del Programa A leer en vivo en Ticmas, enfatiza la importancia de este enfoque.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2025/07/03/6867006298bc348e190c6197.jpg" alt="" width="600" height="400"/><figcaption>La lectura debe ser una prioridad para todos.</figcaption>

¿Cómo interpreta el cerebro lo que leemos? Estrategias para mejorar la comprensión en niños y adolescentes

La organización ONU Mujeres, que este año celebra su 15° aniversario, alertó sobre un retroceso en la igualdad de género. A través de un informe especial, la agencia identificó 15 grandes desafíos y acciones clave para cerrar brechas y acelerar el progreso en todo el mundo.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2025/07/03/6866d2f44eea6f9cf105a7d1.jpg" alt="" width="540" height="540"/><figcaption>ONU Mujeres advierte sobre el estancamiento en igualdad de género.</figcaption>

<h2>Retrocesos en derechos y violencia creciente</h2>

Según datos de ONU Mujeres, aproximadamente uno de cada cuatro países experimenta retrocesos en los derechos de las mujeres. Uno de los aspectos más alarmantes es la violencia:

<ul><li>Cada 10 minutos, una mujer o niña muere asesinada por su pareja o un familiar cercano.</li><li>En 2023, se registraron 85.000 asesinatos intencionados de mujeres y niñas.</li></ul>

La organización insta a los gobiernos a reforzar leyes contra la violencia, mejorar los sistemas de datos y promover una política de tolerancia cero frente a estos crímenes.

<h2>Desigualdades económicas persistentes</h2>

La brecha económica continúa siendo uno de los principales obstáculos:

<ul><li>Las mujeres ganan, en promedio, 20% menos que los hombres por trabajos de igual valor.</li><li>Realizan 2,5 veces más tareas de cuidado no remuneradas.</li><li>Una de cada diez mujeres vive en pobreza extrema, con menos de 2,15 dólares diarios.</li></ul>

ONU Mujeres recomienda invertir en sistemas de cuidados, garantizar la igualdad salarial y ampliar políticas de protección social, como ayudas en efectivo y permisos parentales remunerados.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2025/07/03/6866d2fac840d8c2fb03457a.jpg" alt="" width="540" height="540"/><figcaption>Las brechas de ingreso siguen marcando profundas desigualdades de género.</figcaption>

<h2>Salud materna y mortalidad prevenible</h2>

Cada día, cerca de 800 mujeres mueren por complicaciones del embarazo o el parto, la mayoría en países afectados por conflictos y crisis humanitarias. La agencia subraya la necesidad de aumentar la financiación en servicios de salud sexual y reproductiva seguros y asequibles, así como combatir normas culturales que limitan el acceso a estos servicios.

<ul><li>Brecha digital y acceso desigual a la educación</li><li> La exclusión digital sigue profundizando desigualdades:</li><li> En 2024, 277 millones más hombres que mujeres accedieron a internet.</li><li>Más de 119 millones de niñas no están escolarizadas y el 39% de las jóvenes no terminan la educación secundaria.</li></ul>

ONU Mujeres advierte que la falta de inclusión digital podría costar 500.000 millones de dólares en ingresos a países de ingresos bajos y medios en los próximos años.

<h2>Baja participación política</h2>

La representación de las mujeres en la toma de decisiones sigue siendo limitada:

<ul><li> Casi el 75% de los puestos legislativos están ocupados por hombres.</li><li>103 países nunca han tenido a una mujer jefa de Estado.</li></ul>

Si bien las cuotas y medidas de acción afirmativa ayudan, el informe recalca que el progreso sostenible depende de transformar las normas sociales que desalientan el liderazgo femenino.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2025/07/03/6866d2f73ea979f82b0ea2e3.jpg" alt="" width="540" height="540"/><figcaption>La participación política femenina sigue siendo limitada pese a las cuotas de género.</figcaption>

<h2>Un llamado a invertir en igualdad</h2>

Actualmente, solo el 4% de la financiación al desarrollo mundial se destina a programas específicos de igualdad de género. ONU Mujeres exhorta a gobiernos, empresas y organizaciones a aumentar significativamente los recursos y comprometerse con políticas sostenibles para asegurar que los avances en igualdad no se pierdan.

Millones de mujeres en el mundo siguen enfrentando barreras económicas, violencia y discriminación que frenan su desarrollo.

ONU Mujeres advierte 15 retos urgentes que frenan la igualdad de género en el mundo

Los sueños se hicieron para cumplirse y gracias al apoyo del Ministerio de Educación, miles de jóvenes podrán continuar sus estudios en carreras técnicas de alta demanda laboral, tales como minería, metalurgia o marketing.

Con la ayuda de los Institutos de Educación Superior Tecnológica (IES/IEST) públicos, los jóvenes interesados recibirán clases con conocimiento teórico y práctico. El objetivo central es motivarlos para una rápida inserción al mercado laboral.

<h2>Becas gratuitas en 343 instituciones públicas</h2>

Los requisitos para acceder a la beca son totalmente sencillos. Lo único que solicitan es haber terminado la secundaria y estar dispuesto a comprometerte con la carrera elegida. Cabe destacar que, dentro del mercado laboral, se muestra un mayor interés por los egresados de carreras técnicas, especialmente en sectores como minería, infraestructura, automatización y digitalización.

“La educación técnica responde a lo que hoy necesita el país. Estamos ofreciendo opciones gratuitas, accesibles y con alta demanda para que los jóvenes puedan tomar decisiones informadas y construir un mejor futuro”, indicó el ministro Morgan Quero.

<h2>Inserción al mercado laboral</h2>

Muy aparte de las posibles remuneraciones que alcanza un egresado de estas carreras; se encuentran las oportunidades que existen. Tal es el caso de la construcción del nuevo Aeropuerto Internacional Jorge Chávez y el megapuerto de Chancay, donde ambos requirieren miles de técnicos en logística, electricidad, maquinaria pesada, mantenimiento, entre otros.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2025/07/03/6866bddfbbcf9cfc9508dc6f.jpg" alt=""/><figcaption>Carreras como marketing o publicidad están dando la hora. Fuente: Pexels.</figcaption>

A la par, el Minedu también promueve el fortalecimiento de los Centro de Educación Técnico-Productiva (CETPRO), que, hasta el momento, beneficia a más de 219 000 estudiantes.

Aunque no suelen ser tan conocidos, estos centros brindan formación desde los 14 años y están orientados a una inserción laboral inmediata o emprendimiento.

<h2>CETPRO y su beneficio para las comunidades</h2>

Con más de 1942 CETPRO (813 públicos y 1129 privados), Lima, Arequipa y La Libertad lideran el crecimiento en cuanto a matrículas. Por su parte, Loreto destaca por su alta proporción de estudiantes.

La inserción de la tecnología, no ha sido ajena a los CETPRO. Ahora, brindan capacitaciones en inteligencia artificial y cultura tributaria, siendo estos nuevos programas de estudio para los estudiantes. Y por si fuera poco, los estudiantes de quinto de secundaria también pueden obtener certificaciones técnicas antes de terminar sus estudios, lo que mejora su nivel de empleabilidad desde una edad temprana.

Carreras como minería y marketing están en alta demanda laboral. Fuente: Pexels.

¡Estudia carreras técnicas! Minedu ofrece 48,000 vacantes gratis con alta empleabilidad

En las profundidades de la Amazonía peruana, mujeres indígenas están desafiando estereotipos y asumiendo roles de liderazgo en la defensa de sus territorios. Equipadas con herramientas tecnológicas, como drones y aplicaciones móviles, estas mujeres no solo protegen el ecosistema, sino que también preservan su cultura y herencia ancestral. y territorio.

<h2>Tecnología y liderazgo indígena femenino en la protección de la Amazonía</h2>

En la Amazonía peruana, un grupo creciente de mujeres indígenas de comunidades kichwa, ticuna y matsés está tomando un rol decisivo en la defensa y monitoreo de sus territorios. Estas mujeres combinan el uso de herramientas tecnológicas modernas como drones, GPS y alertas satelitales, con sus saberes ancestrales para enfrentar amenazas como la tala ilegal, la minería y la invasión de sus bosques. Este enfoque innovador les permite realizar patrullajes más efectivos y detectar rápidamente actividades ilícitas en sus territorios.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2025/07/02/6865921e4eea6f9cf105a784.jpg" alt="" width="600" height="503"/><figcaption>Las mujeres indígenas utilizan la tecnología para evitar la tala ilegal, la minería y la invasión de sus bosques.</figcaption>

Betty Rubio, monitora forestal kichwa, es una de las pioneras en esta labor. Desde 2017, a pesar de las dudas iniciales de su familia y comunidad, asumió el compromiso de cuidar el bosque y transmitir su cultura. Su liderazgo ha motivado a que más mujeres se unan a esta causa, y actualmente más de 30 mujeres lideran los patrullajes en la cuenca del río Napo, en Loreto. Estas acciones no solo buscan conservar el medio ambiente sino también fortalecer la soberanía territorial y el empoderamiento femenino en comunidades donde tradicionalmente predominaban roles masculinos. Las capacitaciones incluyen el uso de equipos tecnológicos y estrategias de vigilancia para proteger la biodiversidad. Además, el acceso a estas tecnologías ha facilitado la denuncia de actividades ilegales ante las autoridades, generando un impacto positivo en la reducción de la deforestación. Este modelo se ha convertido en un referente para otras comunidades amazónicas, demostrando que la integración entre tecnología y conocimiento ancestral puede ser una fórmula efectiva para la conservación.

<h2>Comunidad, cultura y sostenibilidad: el papel integral de las mujeres indígenas</h2>

Más allá del monitoreo ambiental, estas mujeres indígenas están impulsando espacios comunitarios llamados “cunas”, donde se brinda cuidado a los niños para que ellas puedan participar activamente en talleres, reuniones y patrullajes sin dejar de atender sus responsabilidades familiares. Esta iniciativa ha sido clave para garantizar la inclusión femenina en actividades que históricamente excluían a las mujeres.

La transmisión de saberes ancestrales es otro eje fundamental de este trabajo. Las monitoras forestales no solo protegen el bosque, sino que también enseñan a las nuevas generaciones sobre la importancia del ecosistema, el respeto a la naturaleza y las prácticas sostenibles heredadas por sus ancestros. Así, se asegura la continuidad cultural y la preservación de identidades originarias, que están intrínsecamente ligadas al cuidado del territorio.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2025/07/02/6865924dc840d8c2fb03452f.jpg" alt="" width="600" height="503"/><figcaption>Talleres en los que las mujeres aprenden a usar la tecnología.</figcaption>

El empoderamiento de las mujeres indígenas a través de estas iniciativas contribuye a visibilizar su rol crucial en la defensa de la Amazonía. Se reconoce que su liderazgo no solo fortalece la protección ambiental, sino también la justicia social y el respeto a los derechos indígenas. En un contexto donde la Amazonía enfrenta crecientes presiones externas, estas mujeres se erigen como guardianas del bosque y de su legado cultural, demostrando que la innovación y la tradición pueden caminar juntas para construir un futuro sostenible.

Mujeres indígenas monitorean la Amazonía peruana de la mano de la tecnología.

Mujeres indígenas monitorean la Amazonía peruana de la mano de la tecnología

¡Que el frío no te detenga! Aunque con la llegada del invierno, las familias suelen permanecer más tiempo en casa, no es una excusa para pasar mayor tiempo frente a una pantalla. Todo lo contrario, lo ideal es aprovechar el tiempo compartido para desarrollar actividades.

Un informe compartido por Loma Linda University Health, revela que el hecho de no realizar actividades físicas en esta estación podría ser un riesgo para la salud infantil. En este contexto, profesionales de la salud brindan diferentes estrategias para ayudar a las familias a mantener a los niños en movimiento.

<h2>Actividades para realizar en invierno</h2>

Para mantenerse en calor, lo ideal es incorporar movimientos a la rutina diaria. Entre las opciones destaca los trampolines, gimnasios en casa o incluso áreas de juegos al exterior. De acuerdo con el programa “Get Up &amp; Go” se recomienda dividir la hora en pequeños bloques de 15 a 20 minutos.

Para que los niños sigan motivados, se recomienda integrar juegos como: las escondidas, carreras en interiores o competencias de saltos. Otras alternativas consisten en crear circuitos de obstáculos, búsquedas del tesoro o competencias de limpieza. En el caso que prefieras las áreas con nieve, las actividades como hacer muñecos, lanzar bolas o usar trineo son totalmente entretenidos.

<h2>Seguridad y cuidados en familia</h2>

Evidentemente, al realizar actividades al aire libre, la seguridad es clave. Los expertos recomiendan vestir a los menores con abrigos, gorros y guantes. También se aconseja seguir una adecuada hidratación.

De preferencia, aprovechar la luz natural para realizar actividades al aire libre. Si los pequeños salen cuando ya todo está oscuro, es importante que lleven ropa con colores brillantes.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2025/07/02/68659a36e9dc1f78650abd59.jpg" alt=""/><figcaption>Los especialistas sugieren diversas actividades para que las familias mantengan a los niños en movimiento, como circuitos de juegos en casa o juegos en exteriores.</figcaption>

<h2>Importante del ejercicio regular</h2>

En base a las recomendaciones por parte de profesionales, se recomienda que los menores deben realizar al menos 1 hora de actividad física durante 5 días a la semana. Ello debido a que el ejercicio no solo ayuda a mantener un peso adecuado, sino que también fortalece el sistema inmunológico y otros aspectos del organismo.

A la par de todo ello, mejora el estado de ánimo, mejora la salud ósea y cardiovascular, además de la prevención de la obesidad y diabetes tipo 2.

<h2>¿Qué sucede si mi niño no quiere ejercitarse?</h2>

El sedentarismo, a la par del incremento del consumo de refrigerios, favorece al aumento de peso.&nbsp; “Los niños que no se mueven lo suficiente pueden experimentar descondicionamiento físico, rigidez muscular e incluso dolor de espalda”, menciona el doctor Smits.

Los cambios no solo se presentan a nivel físico, sino también emocional; ya que al estar menos tiempo frente a luz solar, puede alterar los ritmos circadianos, generar irritabilidad y fatiga.

<h2>Sobre el estudio de Cambridge</h2>

Con el apoyo de 700 niños de 7 años, se utilizaron acelerómetros para medir su actividad en el periodo de un año. Se observó que no se realizaba ejercicio físico, especialmente, los fines de semana.

También se identificó que los niños se mantuvieron más activos que las niñas en todas las estaciones. Mientras que los varones cumplían con las recomendaciones mínimas, ellas solo alcanzaban esos niveles en verano.

Se recomienda que los menores realicen al menos una hora de ejercicio diario.

¿Frío en casa? Estrategias para mantener a los niños activos todo el invierno

¿Sabías que desde hace años se utiliza el tamaño del país de Gales (Reino Unido) como unidad de medida para hablar de destrucción de hábitats naturales, como nuestra Amazonía? Esta singularidad fue la que originó que en el año 2010 naciera Size of Wales, una organización benéfica que trabaja con <a href="https://sizeofwales.org.uk/about-us/about-size-of-wales/" target="_blank" rel="nofollow">pueblos indígenas locales</a>&nbsp;y del resto del mundo para cultivar árboles y proteger al menos 2 millones de hectáreas de bosques tropicales, justamente el área del tamaño de Gales.

¿Y cómo se relaciona ello con el Perú? Esas iniciativas solidarias que traspasan fronteras, tienen también como aliado al Gobierno Regional de la Nación Wampís, el primer gobierno indígena autónomo del Perú.

Resulta que sus talentosas mujeres artesanas de saberes ancestrales, han tejido con semillas de su sagrado territorio, unas pulseras que, más allá de su belleza, irradian vida y los mejores deseos a la selección femenina de fútbol de Gales (<a href="https://www.facebook.com/FAWales?__cft__%5b0%5d=AZUvp65VmecRRwAj3Qp2tqL4FfR1NvoXHR-VURnPSjZXZvqIEl2p9dUrHQbdWan5ZfbysmDKUK8KQLAxSWnL0PmgCJDSm7vTy6zLZVVVcWEClKteWZRRazhQt5Rd26zIp_gYv9yu6tjIdADyFqhB1zTvpZcOPzslig2AaIST9VAiPGp3uympil5PSpoI4zOcPh0&amp;amp;__tn__=-%5dK-R" target="_blank" rel="nofollow">FAW</a> ) como un gesto de hermandad y para desearles todos los éxitos en su camino a la Eurocopa Femenina de la UEFA 2025.

<h2>Pulseras sagradas para selección galesa</h2>

El pasado domingo 22 de junio,&nbsp;Size of Wales&nbsp;entregó las pulseras elaboradas por las mujeres indígenas de la Nación Wampís a Rhian Wilkinson, entrenadora principal del equipo femenino de Cymru. Estas pulseras, confeccionadas con semillas sagradas de la Amazonía, simbolizan la vida, la protección y el bienestar. Tienen un profundo significado espiritual y se ofrecen como un sincero gesto de buena suerte para el equipo y como un vínculo de solidaridad entre Gales y la Amazonía.

“Son más que un regalo: son un mensaje. Representan la fuerza y ​​el espíritu de las mujeres indígenas que protegen los bosques tropicales, fundamentales para combatir el cambio climático. Es un hermoso símbolo del compromiso de Cymru con la responsabilidad global”. dijo Barbara Davies Quy, subdirectora de Size of Wales.

“Nosotras, el grupo de artesanas Wampís, queremos agradecer a las mujeres Cymru por su apoyo. Les deseamos mucho éxito en su campeonato. ¡Muchas gracias! ¡Hasta Juminsajme!”, dijo Almendra Monsalve Shirap, líder Wampís de la cuenca del río Kanus.&nbsp;

“La colaboración, que apoya la artesanía sostenible y el liderazgo de las mujeres Wampís, demuestra que cuando las mujeres se unen, sin importar la distancia, se tejen redes de solidaridad que protegen la vida y nuestros bosques”, resaltó Barbara Davies Quy.

Este intercambio simbólico de pulseras también hace eco de la iniciativa&nbsp;<a href="https://faw.cymru/news/create-your-own-breichledau-for-her/" target="_blank" rel="nofollow">"Breichledau: Para Ella"</a>&nbsp;de la FAW, que invita a los aficionados a mostrar solidaridad con la Selección Femenina de Cymru mediante pulseras de la amistad hechas a mano. Juntos, los gestos compartidos, desde Gales hasta el Amazonas, demuestran cómo los pequeños actos de conexión pueden transmitir poderosos mensajes de unidad y apoyo.

Estos esfuerzos se alinean con la Ley de Bienestar de las Generaciones Futuras de Gales, reforzando su compromiso con la justicia social, la acción climática y los derechos indígenas.

“El fútbol inspira unidad, resiliencia y esperanza, valores que comparten las mujeres indígenas a las que apoyamos”,&nbsp;afirmó Helen Antoniazzi, jefa de Asuntos Públicos y Sostenibilidad de la FAW.&nbsp;“Esta alianza demuestra que Cymru contribuye a la protección del planeta y colabora con quienes lo defienden a diario”, declaró.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2025/06/27/685f18fc1db5e958890a9ecb.jpg" alt=""/><figcaption>Recientemente, Size of Wales obsequió pulseras elaboradas por las Wampis a la entrenadora del equipo femenino de Cymru.</figcaption>

<h2>Size of Wales y la Amazonía</h2>

En el año 2010, nace State of Gales, una organización benéfica que busca revertir el hecho de que solo se refiera el tamaño de ese país para referenciarlo como “unidad de medida” a la hora de dar a conocer la destrucción de hábitats naturales locales y del mundo. Ellos educan e inspiran a la gente de su país para que se reconozca el papel fundamental que desempeñan las comunidades indígenas que trabajan en la protección del clima, la biodiversidad y los medios de vida.

También realizan <a href="https://sizeofwales.org.uk/campaigns/" target="_blank" rel="nofollow">campañas para impulsar cambios en políticas</a>&nbsp;y piden que Gales se convierta en la primera&nbsp;<a href="https://sizeofwales.org.uk/project/deforestation-free-nation/" target="_blank" rel="nofollow">nación libre de deforestación</a>&nbsp;del mundo, y ayudar a crear un futuro donde las comunidades prosperen junto a bosques tropicales saludables. A la par, trabajan con comunidades indígenas locales y del mundo para cultivar árboles y proteger al menos 2 millones de hectáreas de bosques tropicales, justamente el área del tamaño de Gales.

“Las comunidades indígenas que habitan los bosques tropicales del planeta han vivido en armonía con la naturaleza durante miles de años. Sus antiguos métodos de conservación han demostrado ser eficaces para contribuir a la prosperidad de los bosques. En Size of Wales, creemos que colaborar con ellas es la mejor manera de combatir la deforestación y plantar árboles donde más se necesitan. Apoyamos a comunidades socias en Sudamérica, África subsahariana y el Sudeste Asiático”, explican sus representantes, tras añadir que también empoderan a mujeres y jóvenes en sus proyectos asociados como ocurre con sus aliados, la orgullosa Nación Wampís.

Size of Wales colabora con esta comunidad indígena para impulsar la reforestación.

Pulseras de la Nación Wampís son el amuleto sagrado de selección de Gales

En un país donde la cultura y la apreciación artística se encuentra a niveles ínfimos, fomentar la creación y desarrollo de los mismos es clave para las nuevas generaciones. Este panorama motivó a que diversas instituciones como el Museo de Arte de Lima (MALI), la Universidad Antonio Ruiz de Montoya (UARM), la Escuela de Posgrado de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (EPG de la UPC) y la Universidad Científica del Sur (Científica), junto al apoyo del Ministerio de Cultura, anunciarán el lanzamiento de la Beca Gestoras Culturales.

En su séptima edición, busca fortalecer las capacidades de mujeres que realizan esta labor cultural en organizaciones civiles y entidades públicas de todo el Perú. Cabe resaltar que desde su creación en el año 2020, esta beca ha beneficiado a 28 mujeres de 10 regiones del país.

<h2>Beca Gestoras Culturales 2025: requisitos y convocatoria</h2>

Con el apoyo de las diversas entidades organizadores, se otorgarán 11 becas completas para especialización y diplomados en gestión cultural. Además, se brindarán medias becas para ampliar el acceso a formación.

“Celebramos tres décadas de trabajo en Perú promoviendo la diversidad cultural, la equidad y el desarrollo sostenible. Esta beca es un reflejo de nuestro compromiso con las mujeres que transforman sus comunidades a través de la cultura”, señaló Guiomar Alonso Cano, Representante de la UNESCO en el Perú.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2025/06/26/685da4be060fe6f0ce046d67.jpg" alt=""/><figcaption>Iniciativa está destinada a fortalecer a mujeres en gestión cultural en Perú.</figcaption>

En esta convocatoria se priorizará a:

<ul><li>Mujeres que residen fuera de Lima Metropolitana</li><li>Mujeres que trabajen en gobiernos subnacionales</li><li>Mujeres que pertenecen a grupos de especial protección</li></ul>

No obstante, no es requisito cumplir estos criterios para postular.

Quienes serán los encargados de la evaluación y selección de las propuestas es un grupo de especialistas de la UNESCO, Ministerio de Cultura y becarios de ediciones pasadas.

<h2>Apoyo de las organizaciones</h2>

Gracias al respaldo de la Agencia Sueca de Cooperación Internacional para el Desarrollo (ASDI) y el proyecto “RePensando las Políticas para la creatividad y la libertad artística: Género y creatividad”, la Beca Gestoras Culturales tiene la posibilidad de ayudar a muchas mujeres.

“Nos alegrará dar la bienvenida a las nuevas becarias. Confiamos en que nuestro Programa de Especialización en Gestión Cultural les permitirá fortalecer sus habilidades para desarrollar propuestas culturales con impacto. Agradecemos a la UNESCO por hacer posible que esta iniciativa llegue a más gestoras culturales a nivel nacional”, indicó Luis Enrique Ramírez, Gerente de Educación del MALI.

El cierre de la convocatoria es el 15 de julio de 2025. Para más información, <a href="https://www.unesco.org/es/articles/unesco-mali-uarm-upc-y-cientifica-lanzan-la-7a-edicion-de-la-beca-gestoras-culturales-convocatoria" target="_blank">accede aquí.</a>

Con 11 becas completas y medias becas disponibles, la iniciativa busca capacitar a mujeres.

Beca Gestoras Culturales 2025: Inicia convocatoria para mujeres en gestión cultural

El Ministerio de Cultura anuncia que la película peruana “Jene Nete: El mundo del agua”, realizada en la comunidad nativa Santa Teresita de Cashibococha, región Ucayali, se estrenó el pasado martes 24 de junio durante la realización del 15º Festival Internacional de Cine y Comunicación de los Pueblos Indígenas.

<h2>“Jene Nete: El mundo del agua”</h2>

Esta obra, ganadora de los Estímulos Económicos para el fomento de la actividad cinematográfica y audiovisual 2022 del Ministerio de Cultura, fue realizada de forma comunitaria y relata la historia de Xawan Rawa, un anciano Meraya shipibo que elige a su nieto Kopi como su sucesor, preparándolo durante años para proteger y cuidar a su comunidad. En el transcurso de la trama, Kopi enfrenta la furia de los seres del Jene Nete -el mundo del agua- quienes se sienten amenazados por la contaminación, la depredación y el ruido que altera su equilibrio natural, y debe atender su llamado para restaurar la armonía entre ambos mundos.

Cabe destacar que este proyecto fue ganador del premio de Cine Indígena y Comunitario y recibió una subvención de S/ 200,000.00 a través de la empresa Konin Ewa S.A.C., otorgado por la Dirección del Audiovisual, la Fonografía y los Nuevos Medios (DAFO).

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2025/06/27/685ed04dc840d8c2fb03439c.jpg" alt="" width="600" height="503"/><figcaption> “Jene Nete: El mundo del agua”, ganador del premio de cine indígena.</figcaption>

<h2>Una inversión en cultura, identidad y desarrollo local</h2>

A través de los Estímulos Económicos y el concurso orientado a la creación cinematográfica comunitaria, se consigue que las propias comunidades cuenten sus historias, ejerciendo su derecho a crear, difundir y acceder a productos culturales que reflejan su realidad, mostrando el cine no solo como un espacio para el arte o el entretenimiento, sino también como una herramienta de memoria, identidad y resistencia.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2025/06/27/685ed06dbbcf9cfc9508daa9.jpg" alt="" width="600" height="503"/><figcaption>A través de este proyecto se logra que las comunidades cuenten su historia.</figcaption>

Es importante resaltar que, la realización cinematográfica comunitaria genera trabajo para productores, técnicos, actores y gestores culturales dentro de sus propios territorios, fomentando el uso de recursos locales y estimulando circuitos alternativos de exhibición, evidenciando la importancia de los estímulos económicos como inversión pública con retorno económico y social. Para el presente año, el Ministerio de Cultura convocará el Concurso de Cine Indígena y Afrodescendiente Comunitario, como parte de los Estímulos Económicos para la Cultura 2025. Las bases y requisitos se publicarán próximamente en el portal estimuloseconomicos.cultura.gob.pe.

“Jene Nete: El mundo del agua”, película shipibo-konibo beneficiaria de Estímulos Económicos, se estrenó en festival internacional

El tiempo frente a pantallas puede tener efectos positivos o negativos en los niños pequeños. Depende de dos factores: el contenido que consumen y el acompañamiento de los adultos. Mientras que ciertas aplicaciones y programas educativos fomentan el aprendizaje, el uso excesivo o sin supervisión está vinculado a problemas físicos, emocionales y cognitivos.

<h2>El impacto físico de pasar muchas horas frente a la pantalla</h2>

Una de las primeras consecuencias del exceso de pantallas es la fatiga visual. Los niños pueden experimentar sequedad ocular, parpadeo constante y dificultad para enfocar. A largo plazo, aumenta la probabilidad de miopía temprana debido al esfuerzo prolongado de mirar de cerca.

El sedentarismo es otro efecto importante. Permanecer sentado durante mucho tiempo reduce el gasto energético, lo que incrementa el riesgo de obesidad y afecta el desarrollo muscular y cardiovascular. Por eso se recomienda:

<ul><li>Hacer pausas cada 20 minutos para relajar la vista</li><li> Mantener una distancia mínima de la pantalla</li><li> Intercalar el uso de dispositivos con actividad física</li><li> Realizar controles de salud visual periódicos </li></ul>

<h2>Consecuencias sobre el desarrollo cognitivo y emocional</h2>

La exposición prolongada a contenidos digitales también afecta el cerebro infantil. Estudios muestran que los niños que pasan muchas horas frente a pantallas tienen patrones diferentes de activación en la corteza prefrontal, una región clave para la toma de decisiones y el autocontrol. Esto puede generar:

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