Las redes sociales y las aplicaciones de mensajería facilitan la comunicación, pero también pueden convertirse en espacios de intimidación y acoso. Frente a esta realidad, la violencia digital se ha convertido en una preocupación creciente. La Oficina Académica de Responsabilidad Social (OARS), mediante su Consultorio Jurídico de Violencia de Género, explica cómo identificar estas agresiones y qué alternativas existen para enfrentarlas en el Perú.

<h2>¿Qué conductas se consideran violencia digital?</h2>

La <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/educacion-y-empleabilidad/2026/03/23/el-25-de-las-mujeres-en-peru-ha-descubierto-aplicaciones-de-vigilancia-en-su-celular-1167503">violencia digital</a> comprende acciones realizadas mediante internet, redes sociales o dispositivos tecnológicos que afectan la intimidad, dignidad, seguridad y tranquilidad de una persona. Entre sus manifestaciones están el acoso mediante mensajes insistentes, las amenazas, la suplantación de identidad y la difusión de fotografías o videos íntimos sin autorización.

También incluye el chantaje, que ocurre cuando alguien amenaza con publicar contenido privado para presionar a otra persona y conseguir actos de carácter íntimo.

En el Perú, estas conductas cuentan con disposiciones legales. El artículo 151-A del Código Penal contempla el acoso mediante tecnologías de información; el artículo 154-B regula la difusión no consentida de contenido íntimo en los supuestos previstos por ley, y el artículo 176-C sanciona el chantaje.

Asimismo, el Decreto Supremo N.° 002-2025-MIMP incorporó expresamente la violencia facilitada por tecnologías digitales en el reglamento de la Ley N.° 30364.

<h2>¿Qué hacer si eres víctima de violencia digital?</h2>

Ante una agresión en internet, es importante conservar las pruebas que puedan servir durante una investigación. Para ello, se recomienda guardar capturas de pantalla completas, enlaces, conversaciones, nombres de usuario, fechas y horas. También es conveniente evitar modificar o eliminar los mensajes originales.

Luego de recopilar la información, se pueden bloquear las cuentas involucradas y denunciar los perfiles o publicaciones desde las herramientas de cada plataforma. Si existen amenazas, es posible acudir a una comisaría o al Ministerio Público.

Otra alternativa es solicitar orientación a la División de Investigación de Delitos de Alta Tecnología (DIVINDAT) de la Policía Nacional del Perú. El Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) también ofrece atención gratuita mediante la Línea 100, disponible las 24 horas, y el Chat 100.

<h2>¿Por qué es importante denunciar y buscar apoyo?</h2>

Las investigaciones pueden complicarse cuando los responsables utilizan perfiles falsos, cuentas anónimas o eliminan mensajes. Además, la rápida circulación de publicaciones dificulta reconstruir los hechos.

Por ello, preservar las evidencias y acudir oportunamente a las autoridades facilita las diligencias correspondientes. También es importante buscar acompañamiento jurídico y emocional para afrontar las consecuencias de estas agresiones.

Ninguna persona es responsable de que otra decida acosarla, amenazarla o divulgar su contenido privado. La violencia digital no debe minimizarse por ocurrir detrás de una pantalla: también afecta derechos y merece atención.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2026/11/09/6af200881e5e26eb840c27ec.jpg" alt="Conservar las pruebas y denunciar oportunamente permite enfrentar la violencia digital y proteger los derechos de las personas afectadas. Foto: IA" title="Conservar las pruebas y denunciar oportunamente permite enfrentar la violencia digital y proteger los derechos de las personas afectadas. Foto: IA" width="1250" height="735"/><figcaption>Conservar las pruebas y denunciar oportunamente permite enfrentar la violencia digital y proteger los derechos de las personas afectadas. Foto: IA</figcaption>

Reconocer estas agresiones y saber cómo actuar es fundamental para proteger los derechos de las personas. Esta violencia <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/proteccion-contra-todo-tipo-de-violencia/2026/10/15/defensoria-exige-identificar-al-agresor-de-deportista-en-miraflores-para-sancionarlo-861390">también puede presentarse en las calles</a>, donde el acoso cuenta con mecanismos de denuncia y sanciones contempladas por la ley.

La violencia digital se consolida como una preocupación creciente en Perú, con acciones que afectan la dignidad y seguridad de las personas en redes sociales y aplicaciones de mensajería. Foto: Envato

La violencia digital abarca acciones que vulneran la seguridad y dignidad de las personas, como el acoso en línea, amenazas y la difusión no consentida de contenido íntimo.

¿Qué es la violencia digital y cómo actuar ante estas agresiones?

El Ministerio de Comercio Exterior y Turismo (Mincetur) lanzó la sexta edición del Premio Nacional a la Mujer Artesana 2026, una iniciativa que busca destacar el talento, la creatividad y el aporte de las mujeres al desarrollo de la artesanía peruana. El reconocimiento también pone en valor su capacidad para impulsar emprendimientos y generar oportunidades económicas en sus comunidades.

<h2>¿Cómo participar en el Premio Nacional a la Mujer Artesana 2026?</h2>

Las interesadas podrán presentar sus postulaciones hasta el 11 de noviembre de 2026, fecha límite de esta convocatoria nacional. La iniciativa está dirigida a mujeres que destacan por su trabajo y contribución a la actividad artesanal en el país.

Para conocer los requisitos, las condiciones de participación y el procedimiento de inscripción, las postulantes pueden ingresar al portal oficial del Mincetur: www.gob.pe/mincetur.

Las dos ganadoras de esta edición serán anunciadas el 19 de noviembre de 2026.

<h2>¿Qué categorías contempla el premio?</h2>

El reconocimiento cuenta con dos categorías. La primera es Emprendedora y/o Empresaria, dirigida a <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/educacion-y-empleabilidad/2026/08/31/maestra-peruana-nominada-a-premio-internacional-por-innovar-en-clases-infantiles-390290">mujeres que sobresalen</a> por desarrollar negocios e iniciativas vinculadas con la artesanía.

La segunda es Lideresa, que distingue a quienes demuestran capacidad de gestión y liderazgo dentro del sector artesanal.

Ambas modalidades buscan destacar las diferentes contribuciones de las mujeres al crecimiento de esta actividad económica y cultural, así como sus iniciativas para generar oportunidades en sus entornos.

<h2>Las mujeres representan el 76% de los artesanos registrados</h2>

Según el Registro Nacional del Artesano, el Perú cuenta con 94.629 artesanos inscritos, de los cuales el 76% son mujeres. Esta cifra refleja su participación en un sector que contribuye a preservar el patrimonio cultural mediante técnicas tradicionales y nuevas propuestas creativas.

Desde su creación en 2021, el Premio Nacional a la Mujer Artesana ha distinguido a 14 mujeres de distintas regiones del país. Con esta sexta edición, el Mincetur busca continuar visibilizando sus iniciativas, fortalecer los emprendimientos artesanales y promover el liderazgo femenino en esta actividad.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2026/11/09/6af1dc2c487dc75cba084f1a.jpg" alt="El 76 % de artesanos registrados son mujeres, quienes preservan tradiciones y promueven nuevas propuestas. Foto: El Peruano" title="El 76 % de artesanos registrados son mujeres, quienes preservan tradiciones y promueven nuevas propuestas. Foto: El Peruano" width="810" height="446"/><figcaption>El 76 % de artesanos registrados son mujeres, quienes preservan tradiciones y promueven nuevas propuestas. Foto: El Peruano</figcaption>

La convocatoria busca dar mayor visibilidad a las mujeres que, desde distintos espacios, contribuyen al desarrollo del país y abren nuevas oportunidades para otras generaciones. Este reconocimiento también permite destacar otros logros femeninos, como el de la <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/educacion-y-empleabilidad/2026/03/23/ingeniera-peruana-figura-entre-las-100-personas-mas-influyentes-a-nivel-mundial-en-edtech-826252">ingeniera peruana Giannina Honorio Heredia</a>, quien alcanzó reconocimiento internacional por su aporte a la educación y la tecnología.

El premio busca visibilizar los logros femeninos y promover su liderazgo en la preservación cultural y el desarrollo económico. Foto: Gob.pe

El premio contempla dos categorías: Emprendedora y/o Empresaria, y Lideresa. El anuncio de las ganadoras será el 19 de noviembre de 2026, fomentando el liderazgo femenino en artesanía.

Mincetur abre convocatoria al Premio Nacional a la Mujer Artesana 2026

La implementación de talleres en Puno para reforzar la formación técnica escolar permite que los estudiantes no solo reciban teoría en clase, sino que desarrollen habilidades prácticas en espacios equipados. Este tipo de iniciativas fortalece el aprendizaje y amplía sus oportunidades de desarrollo.

<h2>San Carlos suma espacios para el aprendizaje práctico</h2>

Los estudiantes del Glorioso Colegio Nacional de San Carlos de Puno cuentan con dos nuevos espacios destinados a fortalecer su aprendizaje práctico. Se trata de talleres de Educación para el Trabajo (EPT), inaugurados por el viceministro de Gestión Institucional del Ministerio de Educación (Minedu), Luis Aleman Nakamine, en el local anexo de esta institución secundaria.

Durante el encuentro, el representante del sector resaltó que estos ambientes permitirán a los escolares explorar sus habilidades y poner en práctica conocimientos vinculados con actividades técnicas, creativas y productivas. Asimismo, señaló que disponer de mejores condiciones para aprender puede ampliar sus oportunidades de desarrollo.

<h2>Escolares de Ccopamaya reciben equipos tecnológicos y apoyo emocional</h2>

La visita del viceministro a la región también comprendió una parada en la institución educativa 70146, ubicada en el centro poblado de Ccopamaya. En este colegio rural se entregaron 20 computadoras para acercar recursos tecnológicos a los alumnos.

La donación incluyó, además, kits de contención de soporte socioemocional. Estos paquetes contienen mochilas y materiales para realizar <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/bienestar-infantil/2026/11/05/minsa-ensena-a-escolares-a-cuidar-su-salud-ante-el-fenomeno-el-nino-113935">actividades lúdicas</a>, pensadas para acompañar a los estudiantes en su bienestar emocional.

El recorrido permitió conocer de cerca las condiciones en las que reciben clases los escolares de esta comunidad e identificar algunas de sus necesidades.

<h2>Minedu revisa infraestructura educativa en colegios de Puno</h2>

Otro punto de la jornada fue la Dirección Regional de Educación de Puno, donde se realizaron coordinaciones con especialistas del Programa Nacional de Infraestructura Educativa (Pronied). El trabajo estuvo enfocado en recopilar datos sobre el estado de los colegios públicos y la situación legal de los terrenos que ocupan.

Esta información servirá para reconocer los obstáculos que todavía deben solucionarse antes de impulsar nuevos proyectos de infraestructura educativa, según explicó el Minedu.

La agenda también contempló un recorrido por el Instituto de Educación Superior Pedagógico de Puno, en la Ciudad Pedagógica de Salcedo, dedicado a la preparación y actualización de docentes.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2026/11/06/6aedf829d3f1e107840d1828.jpg" alt="El recorrido incluyó coordinaciones para evaluar las necesidades de infraestructura de los colegios públicos y una visita al Instituto Pedagógico de Puno. Foto: Gob.pe" title="El recorrido incluyó coordinaciones para evaluar las necesidades de infraestructura de los colegios públicos y una visita al Instituto Pedagógico de Puno. Foto: Gob.pe" width="810" height="446"/><figcaption>El recorrido incluyó coordinaciones para evaluar las necesidades de infraestructura de los colegios públicos y una visita al Instituto Pedagógico de Puno. Foto: Gob.pe</figcaption>

De esta manera, las acciones desarrolladas en Puno buscan contribuir a que más estudiantes cuenten con espacios, recursos y mejores condiciones para fortalecer su aprendizaje. Estas oportunidades también pueden extenderse a otros ámbitos de formación, donde adquirir conocimientos prácticos ayuda a los jóvenes a desarrollar nuevas capacidades. Un ejemplo son los <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/educacion-y-empleabilidad/2026/09/29/editora-peru-fortalece-habilidades-de-emprendimiento-en-el-inabif-2688793">talleres que realizó Editora Perú</a> con adolescentes del Inabif, en los que abordaron temas como creatividad, marketing, ventas y manejo del dinero para impulsar sus ideas de emprendimiento.

Asimismo, en Ccopamaya, se entregaron 20 computadoras a la institución educativa 70146, con el fin de mejorar el bienestar y la educación de los alumnos en esta área rural. Foto: Gob.pe

El Glorioso Colegio Nacional de San Carlos de Puno incorpora nuevos talleres de Educación para el Trabajo, mejorando la preparación de sus estudiantes mediante espacios equipados.

Minedu fortalece la formación técnica escolar con nuevos talleres en Puno

Acceder a un préstamo gratuito de libros puede ser una alternativa útil para quienes buscan leer más sin asumir un gasto. La propuesta de la Casa de la Literatura Peruana permite llevar ejemplares a casa, descubrir nuevas historias y fomentar el hábito de la lectura en infancia, jóvenes y adultos de Lima Metropolitana.

<h2>¿Cómo acceder al préstamo gratuito de libros de la Casa de la Literatura Peruana?</h2>

La Casa de la Literatura Peruana cuenta con un servicio de préstamo de libros a domicilio dirigido a niños, jóvenes y adultos que viven en Lima Metropolitana. A través de esta propuesta, los interesados pueden llevar diferentes obras a sus hogares sin realizar ningún pago y disfrutar de ellas durante un periodo determinado.

El catálogo de la biblioteca reúne títulos de literatura peruana, hispanoamericana y universal, por lo que ofrece alternativas para quienes buscan acercarse a nuevos autores o encontrar <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/2025/07/03/como-interpreta-el-cerebro-lo-que-leemos-estrategias-para-mejorar-la-comprension-en-ninos-y-adolescentes-47748">lecturas</a> de su preferencia.

Para solicitar los ejemplares, es necesario acudir a la biblioteca, ubicada en el jirón Áncash 207, en el Centro Histórico de Lima. La atención se brinda de miércoles a domingo, de 10.15 a. m. a 12.45 p. m. y de 2.15 p. m. a 6.45 p. m. En la Sala de Literatura Infantil Cota Carvallo, el servicio funciona hasta las 5.45 p. m.

<h2>¿Qué requisitos debes cumplir para llevarte libros a casa?</h2>

Las personas interesadas deben estar registradas y habilitadas en el sistema de la biblioteca. Asimismo, tienen que presentar un documento de identidad vigente y físico, como DNI, pasaporte o carné de extranjería, además de acreditar que residen actualmente en Lima Metropolitana.

En el caso de los menores de edad, el trámite puede realizarlo su padre, madre o tutor. Es importante considerar que no se aceptan fotografías, fotocopias ni documentos digitalizados para verificar la identidad.

La atención es personal y se realiza por orden de llegada, sin posibilidad de reservar ejemplares previamente. Antes de visitar las instalaciones, los usuarios pueden <a href="https://biblioteca.casadelaliteratura.gob.pe/" target="_blank">consultar el catálogo virtual</a> para revisar qué títulos se encuentran disponibles.

<h2>¿Cuántos libros puedes solicitar y qué pasa si te retrasas?</h2>

Cada usuario habilitado puede llevar hasta cuatro libros diferentes, siempre que haya ejemplares disponibles y estos no tengan restricciones para circular fuera de la biblioteca. El plazo regular de devolución es de 14 días calendario, con la posibilidad de solicitar una sola renovación por otros 14 días.

Esta ampliación debe gestionarse presencialmente como máximo el día del vencimiento del préstamo. Una vez terminado el periodo autorizado, los libros tienen que devolverse directamente en la biblioteca.

Es importante respetar las fechas indicadas en el comprobante. Por cada día de retraso, el sistema aplica dos días de suspensión del servicio. Durante ese tiempo, la persona tampoco podrá acceder a la lectura en sala.

Si el ejemplar se pierde, es robado o presenta daños físicos, el usuario deberá gestionar su reposición mediante un acta y una carta de compromiso.

Para consultas, la biblioteca atiende por WhatsApp al 983 098 986 y mediante el correo <a href="mailto:bibliotecacaslit@minedu.gob.pe">bibliotecacaslit@minedu.gob.pe</a>, de martes a domingo, entre las 10.15 a. m. y las 6.45 p. m.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2026/11/06/6aedcc83c952737485031e52.jpg" alt="El servicio permite llevar hasta cuatro libros por 14 días, con opción de renovación y penalidades por retrasos o daños. Foto: Envato" title="El servicio permite llevar hasta cuatro libros por 14 días, con opción de renovación y penalidades por retrasos o daños. Foto: Envato" width="900" height="495"/><figcaption>El servicio permite llevar hasta cuatro libros por 14 días, con opción de renovación y penalidades por retrasos o daños. Foto: Envato</figcaption>

El servicio representa una oportunidad para que niños, jóvenes y adultos se acerquen a nuevas historias y amplíen sus conocimientos a través de la lectura. El acceso a los libros también permite conocer otras culturas y mantener vivas las lenguas originarias. Un ejemplo es el <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/educacion-y-empleabilidad/2026/09/16/presentan-guia-trilingue-para-difundir-el-quechua-en-londres-435392">Manual de quechua básico</a>, elaborado por Mary Luz Loayza Puga junto con la Comunidad Rimanakuy y presentado en Londres en castellano, quechua e inglés para acercar este idioma a nuevas generaciones.

La biblioteca reúne obras peruanas, hispanoamericanas y universales para lectores de todas las edades. Foto: Envato

Los préstamos pueden renovarse una vez y es importante devolver los libros en la fecha indicada, ya que los retrasos implican sanciones. Consulta el catálogo virtual antes de tu visita.

Casa de la Literatura ofrece préstamo gratuito de libros a domicilio

Préstamo gratuito de libros en la Casa de la Literatura

Ante los cambios climáticos y sus posibles consecuencias en la salud, el Ministerio de Salud (Minsa) impulsa iniciativas para que la infancia aprenda a reconocer situaciones de riesgo y adopte hábitos de cuidado desde temprana edad. Una de ellas emplea a Willy, un personaje infantil que ayuda a explicar cómo el <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/bienestar-infantil/2026/09/22/fenomeno-el-nino-pone-en-riesgo-a-uno-de-cada-tres-menores-en-peru-1991286">fenómeno El Niño</a> puede afectar la vida cotidiana y por qué es importante estar preparados.

<h2>¿En qué consiste la estrategia Minsa Cuentos?</h2>

A través de Minsa Cuentos, el Ministerio de Salud desarrolla sesiones educativas dirigidas a estudiantes de primaria. Las primeras jornadas de este nuevo episodio se realizaron en Lima y convocaron a 270 estudiantes de las instituciones educativas Mariscal Ramón Castilla, ubicada en Chaclacayo, y N.° 3049 Imperio del Tahuantinsuyo, en Independencia.

La propuesta combina actividades socioemocionales con espacios de lectura y conversación. Entre ellos destacan &#039;La Hora del Cuento&#039;, donde los menores conocen la historia de Willy, y &#039;Conversamos y reflexionamos&#039;, que permite intercambiar ideas sobre lo aprendido.

<h2>¿Qué aprenden los niños sobre el fenómeno El Niño?</h2>

En el relato, Willy se sorprende al experimentar temperaturas elevadas durante un mes habitualmente frío. Su madre le explica que el <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/bienestar-infantil/2026/09/22/fenomeno-el-nino-pone-en-riesgo-a-uno-de-cada-tres-menores-en-peru-1991286">fenómeno El Niño</a> puede modificar las condiciones climáticas, provocar lluvias intensas y prolongar periodos de sequía.

A partir de esta historia, los escolares reciben recomendaciones para proteger su salud. El personal de salud también desarrolla talleres sobre lavado de manos, hidratación, prevención del dengue, preparación de mochilas de emergencia y cuidados frente a los golpes de calor.

Asimismo, se enseña a eliminar recipientes y objetos que acumulen agua, limpiar las canaletas de los techos, utilizar repelente y consumir agua hervida durante el día, incluso cuando no se siente sed.

<h2>Minsa Cuentos cumple un año de creación</h2>

La iniciativa fue elaborada por la Oficina General de Comunicaciones del Minsa y alcanza su primer aniversario con 19 episodios disponibles.

Este material busca facilitar el trabajo de docentes, padres de familia, comunicadores y agentes comunitarios, quienes pueden utilizar los cuentos para compartir recomendaciones sobre prevención, salud familiar y hábitos saludables.

De esta manera, la educación preventiva desde las aulas puede contribuir a que los niños estén mejor preparados frente a las emergencias climáticas. Esta labor cobra especial importancia si se considera que <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/bienestar-infantil/2026/09/15/fenomeno-el-nino-mas-de-3-millones-de-menores-estan-en-zonas-de-alto-riesgo-510735">más de tres millones de menores viven en zonas de alto riesgo ante el fenómeno El Niño</a>.

Con sesiones en Lima, 270 estudiantes participan en actividades educativas que combinan lectura y reflexiones sobre el fenómeno El Niño y sus efectos en la salud y medio ambiente. Composición: V.C

El Ministerio de Salud (Minsa) lanza la iniciativa Minsa Cuentos para enseñar a los niños sobre el fenómeno El Niño y cómo proteger su salud desde temprana edad.

Minsa enseña a escolares a cuidar su salud ante el fenómeno El Niño

Fenómeno El Niño: Minsa educa a escolares sobre salud con cuentos

Desarrollar una actividad propia puede convertirse en una oportunidad para que las personas con discapacidad alcancen mayor independencia, fortalezcan su autonomía y participen activamente en la comunidad. En ese camino, contar con espacios de exhibición para sus emprendimientos también permite visibilizar sus habilidades y ampliar sus posibilidades de desarrollo e inclusión.

<h2>¿En qué consistió la feria inclusiva del MIMP?</h2>

La Feria Inclusiva &#039;Oportunidades que transforman vidas&#039; se realizó en el Centro de Acogida Residencial (CAR) Matilde Pérez Palacio, ubicado en San Miguel.

Durante la jornada, residentes de los Centros de Acogida Residencial (CAR) y participantes del proyecto de emprendimiento Llank’ay, del Consejo Nacional para la Integración de la Persona con Discapacidad (CONADIS), presentaron productos elaborados a partir de los conocimientos adquiridos en sus talleres.

<h2>¿Qué productos elaboran las personas con discapacidad?</h2>

Los asistentes pudieron encontrar trabajos de bisutería, tejidos, jabones y velas aromáticas. También se exhibieron hortalizas cultivadas en biohuertos y artículos personalizados mediante técnicas de serigrafía, como polos y tazas.

Estas actividades forman parte de las capacitaciones que reciben los participantes con el acompañamiento de especialistas del MIMP. A través de estos espacios, pueden desarrollar habilidades prácticas, explorar sus intereses y elaborar productos que tienen potencial para convertirse en una fuente de ingresos.

Esta iniciativa busca generar oportunidades para que las <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/educacion-y-empleabilidad/2026/07/16/nueva-alianza-busca-eliminar-barreras-en-los-tramites-para-personas-con-discapacidad-y-adultos-mayores-194264">personas con discapacidad</a> fortalezcan sus capacidades y alcancen mayor independencia económica.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2026/11/05/6aece75f487dc75cba084e62.jpg" alt="Los participantes elaboran diversos productos en talleres que fortalecen sus habilidades y promueven su independencia económica. Foto: Gob.pe " title="Los participantes elaboran diversos productos en talleres que fortalecen sus habilidades y promueven su independencia económica. Foto: Gob.pe " width="1250" height="735"/><figcaption>Los participantes elaboran diversos productos en talleres que fortalecen sus habilidades y promueven su independencia económica. Foto: Gob.pe </figcaption>

<h2>¿A cuántas personas con discapacidad atiende el MIMP?</h2>

A través del CONADIS, el MIMP administra 11 centros de acogida residencial en el país. Estos establecimientos ofrecen atención integral y acompañamiento especializado a cerca de 500 personas con discapacidad que no cuentan con cuidados parentales o se encuentran en situación de abandono.

Estas iniciativas también forman parte de los esfuerzos por promover la inclusión. En esa línea, el <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/educacion-y-empleabilidad/2026/10/21/mimp-premia-proyectos-que-promueven-la-inclusion-de-personas-con-discapacidad-745857">MIMP reconoció otros proyectos</a> que contribuyen a mejorar las oportunidades de las personas con discapacidad.

Durante la feria, residentes del CAR Matilde Pérez Palacio y del proyecto de emprendedurismo Llank’ay exhibieron bisutería, jabones, velas, y artículos personalizados, demostrando sus aprendizajes. Foto: Gob.pe

La Feria Inclusiva 'Oportunidades que transforman vidas' se llevó a cabo en el Centro de Acogida Residencial Matilde Pérez Palacio, en San Miguel, promoviendo la autonomía de personas con discapacidad.

Personas con discapacidad impulsan emprendimientos con apoyo del MIMP

La escuela debería ser un espacio donde niños y adolescentes puedan aprender, relacionarse y desarrollarse sin temor a sufrir agresiones. Sin embargo, el acoso y otras manifestaciones de violencia continúan afectando a estudiantes dentro y fuera de las aulas. Esta problemática también se extiende al entorno digital, donde las agresiones pueden continuar incluso cuando termina la jornada escolar. Frente a este escenario, construir espacios seguros requiere el compromiso de toda la comunidad educativa.

<h2>¿Por qué se conmemora el Día Internacional contra la Violencia y el Acoso Escolar?</h2>

Los Estados miembros de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) establecieron el primer jueves de noviembre como el Día Internacional contra la Violencia y el Acoso en la Escuela, incluido el Ciberacoso. La fecha busca visibilizar las distintas formas de agresión que afectan a niños y adolescentes, además de recordar que estas vulneran sus derechos a la educación, la salud y el bienestar.

En 2026, la jornada se conmemora este 5 de noviembre bajo el lema &quot;Cada estudiante, a salvo y con bienestar: de la promesa a la práctica&quot;. La propuesta destaca la necesidad de transformar los compromisos internacionales en acciones concretas que fortalezcan la salud mental, el acompañamiento socioemocional, la inclusión y la seguridad digital. También plantea involucrar a docentes, familias, autoridades y al sector tecnológico en esta tarea.

<h2>¿Cuántos reportes de violencia escolar registra Perú?</h2>

La situación también preocupa en el país. Entre enero y agosto de 2026, el Ministerio de Educación (Minedu) recibió 11.805 reportes de presunta violencia escolar mediante la plataforma SíseVe. De esta cifra, 5.187 correspondieron a agresiones físicas, 4.559 a violencia psicológica y 2.059 a violencia sexual. Lima Metropolitana concentró 4.072 registros, la cifra más alta a nivel nacional.

A este panorama se suman los resultados de PISA 2025, publicados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Según el organismo, el 24% de los estudiantes peruanos de 15 años manifestó haber sufrido bullying varias veces al mes o con mayor frecuencia. Este porcentaje supera el promedio de 20% registrado entre los países miembros.

<h2>¿Cómo prevenir el acoso y el ciberacoso en las escuelas?</h2>

Frente a estas cifras, establecer normas y sanciones no es suficiente. La prevención también requiere docentes preparados para identificar situaciones de riesgo, estudiantes capaces de expresar sus emociones y familias que mantengan una comunicación constante con los colegios.

Asimismo, el ciberacoso necesita especial atención, pues los mensajes ofensivos, las amenazas y la difusión de contenido perjudicial pueden extenderse mediante redes sociales y otras plataformas digitales. Por ello, promover un uso responsable de la tecnología y enseñar a reconocer estas conductas también forma parte de la convivencia escolar.

En esa línea, la UNESCO plantea involucrar a toda la comunidad educativa para construir entornos seguros e inclusivos. En Perú, cualquier persona que conozca un presunto caso de violencia física, psicológica o sexual contra estudiantes puede presentar un reporte confidencial en SíseVe, plataforma del Minedu que permite registrar estos hechos y realizar seguimiento a su atención.

La prevención también implica dar información y orientación a los estudiantes para que puedan identificar situaciones de riesgo y actuar frente a ellas. Con ese propósito, en <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/educacion-y-empleabilidad/2026/08/27/nuevo-chimbote-mas-de-100-escolares-participaron-en-charla-para-prevenir-la-violencia-2156232">Nuevo Chimbote</a> se realizó una jornada educativa en la que 150 escolares recibieron charlas sobre la prevención de la violencia y la importancia de construir relaciones saludables.

El 5 de noviembre se celebra el Día Internacional contra la Violencia y el Acoso en la Escuela, según la UNESCO. Este año, el lema busca transformar promesas en acciones concretas para el bienestar estudiantil. Foto: Envato

La escuela debe ser un espacio seguro para el aprendizaje, pero el acoso y la violencia persisten en el entorno físico y digital. La comunidad educativa debe comprometerse a crear ambientes protectores.

Día Internacional contra la Violencia y el Acoso Escolar: ¿por qué se conmemora?

Hoy, 4 de noviembre, la UNESCO cumple 80 años desde la entrada en vigor de su Constitución, un aniversario que permite recordar la trayectoria de una organización internacional dedicada a promover la paz. Su labor se ha desarrollado en distintos ámbitos, con el conocimiento, el intercambio de ideas y el respeto por las culturas como parte de sus principales objetivos.

<h2>¿Cómo nació la UNESCO y cuál es su misión?</h2>

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) surgió después de la Segunda Guerra Mundial. Su Constitución fue firmada en Londres el 16 de noviembre de 1945 por representantes de 41 Estados y entró en vigor el 4 de noviembre de 1946.

Desde entonces, ha reunido a gobiernos, especialistas y representantes de la sociedad civil para promover una convivencia pacífica mediante la educación, la ciencia, la cultura y el diálogo. Actualmente, cuenta con 194 Estados Miembros.

<h2>¿Qué aportes ha realizado durante sus ocho décadas?</h2>

Uno de sus hitos fue la <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/educacion-y-empleabilidad/2025/05/07/generaccion-paz-proyecto-para-empoderar-jovenes-en-america-latina-174825">campaña</a> internacional iniciada en 1960 para rescatar los monumentos de Nubia, en Egipto y Sudán, amenazados por la construcción de la represa de Asuán. La operación permitió trasladar templos como Abu Simbel y Philae a terrenos más elevados.

Otro avance importante fue la aprobación de la Convención sobre la Protección del Patrimonio Mundial Cultural y Natural, en París, Francia, el 16 de noviembre de 1972. Este acuerdo estableció mecanismos internacionales para preservar lugares de especial valor histórico y natural.

<h2>¿Cuál es el compromiso de la UNESCO con el Perú?</h2>

En el Perú, uno de sus aportes se refleja en el fortalecimiento de la educación secundaria rural. Entre 2019 y 2024, el programa Horizontes llegó a más de 17.500 adolescentes de siete regiones, con una propuesta que se enfocó en formación técnica, desarrollo de habilidades socioemocionales y prevención del abandono escolar. Según la organización, en las instituciones participantes la tasa de deserción disminuyó del 4,8 % al 0,8 % entre 2019 y 2021.

Este resultado muestra cómo los objetivos de la UNESCO pueden traducirse en oportunidades educativas concretas para poblaciones que enfrentan mayores dificultades de acceso y permanencia en las aulas.

<h2>¿Cómo continúa su labor en la actualidad?</h2>

La organización también aborda desafíos relacionados con los cambios tecnológicos. En 2021, sus Estados Miembros aprobaron la primera recomendación mundial sobre ética de la inteligencia artificial, con orientaciones para promover un desarrollo tecnológico respetuoso de los derechos humanos.

Al cumplir 80 años, la UNESCO mantiene su apuesta por el conocimiento, la cooperación y la protección del patrimonio como herramientas para construir un futuro más pacífico.

Sus acciones también se extienden a <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/educacion-y-empleabilidad/2026/10/27/unesco-promueve-comunidades-preparadas-resilientes-y-organizadas-frente-al-fenomeno-el-nino-296352">la preparación de las comunidades frente a fenómenos naturales</a>. En esa línea, la UNESCO impulsa iniciativas para fortalecer la organización y capacidad de respuesta de la población ante el Fenómeno El Niño, con énfasis en la prevención y la resiliencia.

La organización ha contribuido a la protección del patrimonio cultural, destacando la campaña de Nubia y la Convención de 1972 para salvaguardar sitios históricos y naturales. Foto: UNESCO

La UNESCO, fundada en 1945 tras la Segunda Guerra Mundial, promueve la paz mediante educación, ciencia y cultura, con 194 Estados Miembros a la fecha.

UNESCO cumple 80 años de historia al servicio de la paz mundial

Acceder a protección frente a la violencia puede ser más complicado cuando las instituciones desconocen la realidad de las comunidades a las que atienden. En el Perú, esta situación representa un desafío para los servicios de justicia, especialmente en territorios donde conviven distintas lenguas, costumbres y formas de organización.

<h2>Amazonas concentra parte de las acciones de prevención</h2>

Una de las zonas donde se desarrollan estas iniciativas es Condorcanqui, provincia de Amazonas, donde el Ministerio de Cultura trabaja para contribuir a prevenir y atender la violencia que afecta a integrantes de los pueblos awajún y wampis.

La intervención no se limita al trabajo con las <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/pueblos-indigenas/2026/06/01/ayuda-humanitaria-llega-a-comunidades-nativas-en-amazonas-1484168">comunidades</a>. También contempla la preparación de servidores públicos del Sistema Nacional Especializado de Justicia (SNEJ) y de los sectores Salud y Educación, cuyas labores están vinculadas con la protección de las víctimas.

<h2>¿Por qué es importante incorporar el enfoque intercultural?</h2>

La necesidad de adaptar los servicios públicos a las características de cada población cobra mayor relevancia si se considera que cerca de 7 millones de peruanos se identifican como integrantes de algún pueblo indígena u originario, de acuerdo con los Censos Nacionales 2025.

Amazonas, Ucayali y Loreto son algunas de las regiones con una importante presencia de estas comunidades. En estos territorios, las diferencias de idioma y las particularidades culturales pueden convertirse en obstáculos si no son tomadas en cuenta durante la atención de casos de violencia.

Por ello, existen lineamientos aprobados mediante el Decreto Supremo N.° 009-2019-MC, que establecen criterios interculturales para prevenir, atender y proteger frente a la violencia contra niñas, niños, adolescentes y mujeres indígenas.

<h2>Ministerio Público prepara a sus representantes</h2>

En esa línea, el Ministerio de Cultura capacitó a 34 representantes del Ministerio Público para fortalecer sus intervenciones en casos de violencia que involucren a personas de pueblos indígenas u originarios.

La jornada incluyó contenidos sobre derechos colectivos, formas de relacionamiento con las comunidades y criterios para incorporar el enfoque intercultural en el trabajo fiscal. Estos conocimientos buscan que las víctimas reciban un trato respetuoso y una atención que considere su contexto cultural, territorial y lingüístico.

Con estas acciones, el sector busca que los operadores de justicia puedan responder a las necesidades de cada comunidad sin que sus particularidades se conviertan en una barrera para ejercer sus derechos.

De esta manera, fortalecer la atención institucional es fundamental para proteger los derechos de las comunidades indígenas. A estas acciones se suman otras <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/proteccion-contra-todo-tipo-de-violencia/2026/05/28/contra-la-violencia-refuerzan-acciones-en-46-comunidades-del-peru-1378748">intervenciones que llevan servicios de prevención y orientación a poblaciones vulnerables</a> en distintas regiones del país, incluso en zonas de difícil acceso.

Se han establecido lineamientos interculturales para garantizar un trato respetuoso en la atención de víctimas indígenas, fortaleciendo así la protección de sus derechos en el sistema de justicia. Foto: Gob.pe

El acceso a la protección frente a la violencia en el Perú se complica por el desconocimiento de las realidades culturales de comunidades como los awajún y wampis. Esto dificulta la labor de justicia y protección.

Fiscales reciben capacitación para atender a víctimas de pueblos indígenas

El sector construcción todavía presenta una marcada diferencia en la participación de hombres y mujeres. Frente a este escenario, el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) promueve nuevas acciones para impulsar la participación de mujeres en construcción, mejorar sus condiciones de acceso y ampliar sus oportunidades de crecimiento laboral en esta industria.

<h2>Construcción: una industria con brechas de género</h2>

En el Perú, por cada mujer que trabaja en el sector construcción hay aproximadamente 14 hombres. Esta diferencia refleja las <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/educacion-y-empleabilidad/2026/09/21/mujeres-en-peru-ganan-s557-menos-de-salario-que-los-hombres-986832">dificultades que todavía enfrentan las trabajadoras</a> para ingresar, permanecer y avanzar profesionalmente en una actividad tradicionalmente ocupada por varones.

Ante esta situación, el MIMP impulsa el diseño de la Estrategia Multisectorial Mujer STEM: impulso a la autonomía económica. La propuesta busca reducir las desigualdades en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, además de ampliar las oportunidades de capacitación y empleo femenino en sectores estratégicos.

<h2>MIMP busca promover espacios laborales inclusivos</h2>

Durante la inauguración del foro Construyendo Igualdad: Participación, Empleabilidad y Desarrollo de las Mujeres en el Sector de la Construcción, se destacó que reducir estas diferencias requiere la participación conjunta del Estado, las empresas y los centros de formación.

También se señaló que la maternidad no debe convertirse en un impedimento para el crecimiento profesional. Por ello, el ministerio promueve el trabajo con el sector privado para prevenir la discriminación por embarazo o maternidad, respetar los derechos laborales y fomentar que hombres y mujeres compartan las responsabilidades del cuidado familiar.

<h2>Formación y autonomía económica para las mujeres</h2>

Otro aspecto importante es despertar el interés por las áreas científicas y tecnológicas desde edades tempranas. Mencionaron que es necesario fortalecer las capacidades de niñas y adolescentes para que puedan acceder a mejores oportunidades laborales y desarrollar sus habilidades.

Esta preparación también busca facilitar que más mujeres alcancen puestos de liderazgo y participen en actividades vinculadas con la innovación y el desarrollo del país.

Ampliar las oportunidades para las mujeres también implica reconocer su talento. Un ejemplo es Giannina Honorio, <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/educacion-y-empleabilidad/2026/03/23/ingeniera-peruana-figura-entre-las-100-personas-mas-influyentes-a-nivel-mundial-en-edtech-826252">ingeniera peruana que figura entre las 100 personas más influyentes del mundo en tecnología educativa</a>.

Para abordar esta brecha, el MIMP lanza la Estrategia Multisectorial “Mujer STEM”, que busca mejorar la empleabilidad y autonomía económica de las mujeres. Foto: Envato

El sector construcción en Perú presenta una notable desigualdad de género, con 14 hombres por cada mujer empleada. El MIMP busca mejorar el acceso femenino a esta industria.

MIMP busca impulsar la participación de mujeres en construcción

La investigación escolar permite que los estudiantes observen su entorno, formulen preguntas y busquen respuestas a problemas cotidianos. Estas experiencias también ayudan a desarrollar habilidades para comprender mejor su comunidad y proponer alternativas desde las aulas.

El sábado 31 de octubre finalizó la 36.ª Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología Eureka 2026, que reunió 78 proyectos en su etapa nacional. Los trabajos fueron evaluados en Ciencias Sociales, Indagación Científica y Soluciones Tecnológicas, dentro de las categorías D y E.

<h2>¿Quiénes ganaron en la categoría D de Eureka 2026?</h2>

Desde Ica, Anyeli Aracely Villa de la Cruz y Lucía Guadalupe Huamán Anicama, de la institución educativa Santa Ana, ocuparon el primer lugar en Ciencias Sociales con &#039;El rol político y cultural de la mujer en el imperio de los incas: Tocta Cuca, la reina inca chinchana olvidada en el tiempo&#039;. Su asesora fue la docente Juana Catalina Huaylla Loayza.

En Puno, Lin Alimber Benavente Apaza y Nadine Xiomara Quispe Coaquira, de Ingenieritos del Perú Eduardo de Habich, ganaron en Indagación Científica con &#039;Efecto de la adición de Bacillus subtilis en el autosellado de fisuras y la reducción de pérdidas de agua por infiltración en concreto para canales de riego&#039;. Los asesoró la docente Shauny Yerelin Yerba Mamani.

El reconocimiento en Soluciones Tecnológicas fue para Fe y Alegría 69, de Cajamarca. Katherin Bryshy Leyva Vásquez y Luis Ángel Ochoa Ríos presentaron &#039;Sistema de formulaciones diferenciadas por etapa fenológica bioestimulante fitohormonal y aminoacídico a base de MML para una agricultura resiliente ante el cambio climático&#039;, con el asesoramiento de la docente Jhon Eduin Jiménez Mendoza.

<h2>¿Qué proyectos destacaron en la categoría E?</h2>

La institución educativa Virgen del Perpetuo Socorro, de Tumbes, obtuvo el primer puesto en Ciencias Sociales con &#039;Manejo de rastrojos de arroz&#039;, elaborado por Nancy Graciela Ubillus Vargas y Fiorella Brigitte Ocampo Hernández, bajo la asesoría de la docente Anais Paola Villar Sanjinez.

En <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/educacion-y-empleabilidad/2026/10/15/sheena-sangay-tucto-gana-premio-regional-para-mujeres-cientificas-968415">Indagación Científica</a>, el colegio Benjamín Franklin, de La Libertad, ganó con &#039;Evaluación de la eficacia larvicida de biopellets fagostimulantes formulados con extracto etanólico de hojas de Psidium guajava y Saccharomyces cerevisiae mediante liberación dirigida por ingestión en larvas de cuarto estadio L4 de Aedes aegypti&#039;. Sus autores fueron Kiomi Anhais Huertas Valdivia y Julio Israel Perez Baylon, asesorados por la docente Carlos Héctor Santisteban Alvarado.

Por último, San Juan de la Libertad, de Amazonas, consiguió el primer lugar en Soluciones Tecnológicas. Keisy Anais Villavicencio Portocarrero y Ángel Fabricio Valdez Torres desarrollaron &#039;Diseño e implementación de un robot móvil autónomo para la exploración preventiva de entornos subterráneos simulados con evasión de obstáculos y alerta ante humo y posibles gases combustibles como apoyo a la prevención de riesgos mineros&#039;, con la asesoría de la docente Marda Cruz Reyna Ordinola.

<h2>¿Cómo se desarrolló Eureka 2026?</h2>

Los participantes de la categoría D, de primero y segundo de secundaria, compitieron virtualmente. En cambio, los de la categoría E, de tercero a quinto, viajaron a Chiclayo para la fase presencial.

La ceremonia contó con Víctor Izaguirre Pasquel, director de Políticas y Programas del Concytec; la diputada Svieta Fernández Gonzáles y Miguel Tomás Díaz, responsable de los Concursos Educativos del Minedu. Ambas instituciones promueven esta feria para impulsar la investigación y motivar a los escolares a encontrar soluciones a las necesidades de sus comunidades.

<img src="https://comercial.cronosmedia.glr.pe/original/2026/11/03/6ae8df6b2998607e4a0c8069.jpg" alt="La feria reunió a estudiantes y autoridades educativas en una jornada dedicada a reconocer el talento científico escolar. Foto: Gob.pe" title="La feria reunió a estudiantes y autoridades educativas en una jornada dedicada a reconocer el talento científico escolar. Foto: Gob.pe" width="900" height="495"/><figcaption>La feria reunió a estudiantes y autoridades educativas en una jornada dedicada a reconocer el talento científico escolar. Foto: Gob.pe</figcaption>

Los resultados de Eureka 2026 muestran cómo las ideas que nacen en las escuelas pueden convertirse en propuestas para atender distintas necesidades. Esta mirada también está presente en iniciativas que buscan construir una sociedad más accesible, como las impulsadas por el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP), que <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/educacion-y-empleabilidad/2026/10/21/mimp-premia-proyectos-que-promueven-la-inclusion-de-personas-con-discapacidad-745857">reconoció proyectos orientados a mejorar la inclusión y las oportunidades de las personas con discapacidad</a>.

Eureka 2026 reunió 78 proyectos escolares de investigación e innovación de diversas regiones del Perú. Foto: Gob.pe

La Feria, que fomenta la investigación escolar, concluyó con propuestas que buscan resolver problemas comunitarios, mostrando el potencial de los jóvenes inventores.

Eureka 2026: estos son los escolares ganadores de la feria nacional de ciencia

Eureka 2026: escolares ganadores de la feria nacional de ciencia

La prevención de la violencia en las escuelas forma parte de las nuevas acciones que impulsa el Ministerio del Interior en zonas priorizadas del país. A través de talleres y trabajo articulado con otras entidades, el Mininter busca fortalecer la convivencia pacífica, mejorar la seguridad escolar y reducir riesgos que afectan a niños y adolescentes.

<h2>¿En qué consisten los talleres de prevención de la violencia?</h2>

La iniciativa, denominada &quot;Convivencia Segura, Futuro Mejor: Contribuyendo a un Barrio Seguro&quot;, contempla talleres en colegios ubicados dentro de los 28 territorios priorizados por la Estrategia Multisectorial Barrio Seguro.

Estas actividades buscan fomentar relaciones respetuosas entre los estudiantes, promover una convivencia pacífica y reducir las conductas de riesgo que pueden afectar a niños y adolescentes. Para cumplir estos objetivos, el Mininter coordinará <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/proteccion-contra-todo-tipo-de-violencia/2026/08/31/ucayali-suma-nuevo-centro-emergencia-mujer-y-familia-para-frenar-la-violencia-2205371">acciones</a> con los sectores que integran la Comisión Multisectorial Permanente encargada de implementar y supervisar esta estrategia.

<h2>¿Qué otras acciones se desarrollarán en los colegios?</h2>

Durante la Tercera Sesión Ordinaria 2026 de la comisión, el sector Interior también presentó el proyecto piloto &quot;Plan de Vida Futura&quot; (PVF-2026). Esta propuesta se aplica en instituciones educativas priorizadas de San Martín de Porres, Los Olivos y Carabayllo.

Su finalidad es ayudar a los adolescentes a desarrollar habilidades socioemocionales y definir objetivos personales para su futuro. Para ello, se contempla el acompañamiento de distintas entidades estatales y un mayor acercamiento de sus servicios a los estudiantes y sus familias.

A estas intervenciones se sumarán las capacitaciones en seguridad vial que ofrecerá el Ministerio de Transportes y Comunicaciones en los colegios comprendidos en Barrio Seguro.

<h2>¿Qué instituciones participan en esta estrategia?</h2>

La sesión fue presidida por Alberto Jordán Brignole, viceministro de Seguridad Pública del Mininter, quien resaltó la necesidad de evaluar los resultados de las intervenciones y comprobar los cambios que generan en cada territorio.

También participaron representantes de diez ministerios, la Policía Nacional del Perú (PNP) y la Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (Devida). Como parte de los acuerdos, la Policía reforzará el acompañamiento de las comisarías en las actividades preventivas y comunitarias.

De esta manera, las instituciones buscan mantener un trabajo coordinado y mejorar los indicadores que permitan medir el impacto de estas acciones en la seguridad y convivencia escolar.

La prevención de la violencia escolar requiere acciones coordinadas y atención oportuna en cada comunidad educativa. Un ejemplo de ello se desarrolla en <a href="https://especial.larepublica.pe/vulnerabilidad-cero/proteccion-contra-todo-tipo-de-violencia/2026/09/11/minedu-activa-plan-integral-para-frenar-violencia-escolar-en-huancayo-376508">Huancayo</a>, donde el Ministerio de Educación puso en marcha una intervención integral para atender esta problemática y proteger a los estudiantes.

La iniciativa “Convivencia Segura, Futuro Mejor” se implementa en 28 territorios priorizados, fomentando relaciones respetuosas y reduciendo conductas de riesgo entre estudiantes. Foto: Gob.pe

El Ministerio del Interior impulsa acciones en aulas de zonas priorizadas para prevenir la violencia y promover la seguridad escolar. Se busca fortalecer la convivencia pacífica entre estudiantes.

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